瞧见这些幼儿园以及小学的《中国娃》表演串词，不由得使人思索：为啥历经二十多年，在各类文艺汇演里头“中国娃”的表演形式这般相像呢？

文化传承的表现形式

学校文艺表演里对中国传统文化的呈现方式由这些串词被展示，从二千零零年一直到如今，在全国各地幼儿园与小学的文艺汇演之时，像《中国娃》此类节目平常都把传统服饰、红色主题以及民族舞蹈元素给包含了，于北京海淀区某幼儿园二零二二年的六一活动过程中，孩子们身着改良版唐装，手持小红旗去表演这个节目。

以这种形式开展文艺演出已然变成学校实施美育培育的固定样式。于2023年举办校园艺术节期间，河南郑州那儿的某所小学，持续采用了“中国娃”这个进行表演的主题，参与表演的孩子们所呈现的舞蹈动作，把戏曲相关元素与现代舞动步伐相互交融了起来。

教育导向的潜移默化

学生被学校借助这类节目递送爱国主义情感，一公立幼儿园于江苏南京，教师排练一个月之《中国娃》舞蹈，其间给孩子们讲授国旗、国歌的释义，此教育方式起始于21世纪初，已然成为诸多学校之传统。

基础教育阶段的价值导向，在这些表演之中有所体现。山东某县的小学于2021年举办的庆六一活动里，规定《中国娃》这个节目，一定要含有像“骄傲”“自豪”这类的情感表达，经过不断地反复排练，使得孩子们依靠肢体记忆，从而形成对于国家的情感认同。

时代变迁中的表演内容

比较不同年代串词，能发现核心内容保持高度一致，从2005年直至2023年，各地学校《中国娃》的串词，一直围绕“民族自豪”“祖国发展”这类主题，四川成都某私立幼儿园在2018年的版本里，依旧使用“腾龙景象”“盛世中国”等表述。

主流教育话语的延续性通过这种稳定性得以展现。当下，社会文化处于急速变化状态，然而，在广东深圳的某所国际学校里，于2023年举办的那场文艺晚会上，其采用的节目编排模式，居然是和二十年前极为相像的《中国娃》节目编排模式。

创作空间的局限性

有的串词模式是重复的，这反映出校园文艺创作存在着某些局限，在湖北某市举办的小学艺术节上，有一个名为《中国娃》的节目连续三年出现上演，而这个节目的串词内容只是有非常微小的调整，教师们声称，创作这类主题的节目是会受到多方面因素的限制以及约束的。

校园文艺活动的表演形式选择倾向为学校所呈现，是源于教育主管部门对于其指导方向的影响，浙江某地这儿的教育局在2022年工作要点里明确这般提示。校园文艺活动得“弘扬主旋律”，如此一来，节目的多样程度便受到了一定限制，这是事实。

受众反应的差异

家长跟学生对于这类节目的接受程度呈现出了代际之间的差异，在上海某所小学2023年进行开放日表演的时候，老一辈的家长对《中国娃》这个节目反应十分热烈，然而年轻的家长却展现出了不一样的态度，在社交媒体上边有关这类节目的讨论同样呈现出了多元化的趋势。

在采访里，北京某小学五年级的孩子们称，对于重复表演主题相同的节目，他们有着自身的感受，虽说明白节目所蕴含的意义，然而却期望能够尝试更为多元的表演内容，此现象在多个地区学校的调研当中均有呈现 。

未来发展的可能方向

当下，已经有学校开始向着新的表现形式去进行探索了。江苏的某一所实验学校，在2023年的《中国娃》节目里面，添加进了人工智能的元素以及编程灯光效果，想要在保持主题的状况下创新表现形式。这样的一种尝试，得到了学生以及家长的积极反馈。

致力于教育事业的工作者们同样在思索怎样尽力使传统与创新之间达成一种平衡状态。有一部分身为青年的教师提出过这样的建议呀，那便是在始终维持爱国主义教育处于核心地位的情形之下呢，引进那种更加契合当代儿童所具备的审美趣味的艺术表现形式哟，从而能够让传统文化凭借更为自然的途径融入到校园美育当中去呀。

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